「順應」是讓·皮亞傑提出的術語，指的是個體為了吸收新資訊而調整現有的認知圖式。圖式是一種心理框架，用於組織知識。當新資訊與現有圖式不符時，兒童必須改變圖式。這種改變就是順應，也是學習發生的機制。

皮亞傑描述了兩種認知發展過程：同化和順應。同化將新資訊融入現有的認知圖式中。例如，一個孩子看到斑馬，卻稱它為馬。這時，孩子使用了「馬」的認知圖式。順應則改變了原有的認知圖式。孩子了解到斑馬身上有條紋，於是建立了一個新的認知圖式。同化和順應這兩個過程相互協作，共同推動認知發展。

住宿範例

• 了解到鯨魚是哺乳動物，不是魚類。
• 調整狗的分類模式，使其包含不同的品種。
• 了解到並非所有會飛的動物都是鳥類。
• 改變家庭的定義框架，將重組家庭納入其中。
• 明白正方形是長方形。

適應對於學習至關重要。沒有適應，認知圖式就會僵化，孩子無法理解新事物。適應比同化更難，因為它需要改變現有的認知，這可能會讓人感到不適。皮亞傑認為認知發展是一個分階段的過程，每個階段都包含適應。孩子從簡單的認知圖式過渡到複雜的認知圖式，這是一個主動的過程。孩子建構知識，而不是被動地吸收。孩子會進行實驗、提問和修正。適應就是修正的過程，它是智力發展的引擎。教師可以透過提出挑戰來支持適應。失衡會激發適應，孩子渴望恢復平衡，而這種渴望驅動著學習。適應並非兒童專屬，成人也需要適應。學習新語言、新工作或新文化都需要改變認知圖式，這是一個終身的過程。皮亞傑為我們提供了描述這一過程的詞彙。