“顺应”是让·皮亚杰提出的术语，指的是个体为了吸收新信息而调整已有的认知图式。图式是一种心理框架，用于组织知识。当新信息与现有图式不匹配时，儿童必须改变图式。这种改变就是顺应，也是学习发生的机制。

皮亚杰描述了两种认知发展过程：同化和顺应。同化将新信息融入已有的认知图式中。例如，一个孩子看到斑马，却把它称为马。这时，孩子使用了“马”的认知图式。顺应则改变了原有的认知图式。孩子了解到斑马身上有条纹，于是建立了一个新的认知图式。同化和顺应这两个过程相互协作，共同推动认知发展。

住宿示例

• 了解到鲸鱼是哺乳动物，而不是鱼类。
• 调整狗的分类模式，使其包含不同的品种。
• 了解到并非所有会飞的动物都是鸟类。
• 改变家庭的定义框架，将重组家庭纳入其中。
• 明白正方形是长方形。

适应对于学习至关重要。没有适应，认知图式就会僵化，孩子无法理解新事物。适应比同化更难，因为它需要改变已有的认知，这可能会让人感到不适。皮亚杰认为认知发展是一个分阶段的过程，每个阶段都包含适应。孩子从简单的认知图式过渡到复杂的认知图式，这是一个主动的过程。孩子建构知识，而不是被动地吸收。孩子会进行实验、提问和修正。适应就是修正的过程，它是智力发展的引擎。教师可以通过提出挑战来支持适应。失衡会激发适应，孩子渴望恢复平衡，这种渴望驱动着学习。适应并非儿童专属，成人也需要适应。学习一门新语言、一份新工作或一种新文化都需要改变认知图式，这是一个终身的过程。皮亚杰为我们提供了描述这一过程的词汇。